Algemeen:

• 'Is it aCheetah?', een engels artikel over hoogbegaafdheid. In dit artikel besproken hoe hoogbegaafdheid gezien kan worden en welke problemen men kan tegen komen. Lees verder PDF >>

 

Opvoeding en Onderwijs:

• 'Hoogbegaafd, slimmer spelen!' Wat kan speltherapie betekenen in de problematiek van hoogbegaafde kinderen? In dit artikel zal er worden uitgelegd wat hoogbegaafdheid is, wordt de problematiek beschreven en wordt de mogelijke rol van speltherapie in het omgaan met deze problematiek aan de orde gesteld. Lees verder >>

 

• 'Help, mijn kind is hoogbegaafd!' Over hoogbegaafdheid doen nogal wat misverstanden de ronde. Zo zouden hoogbegaafde kinderen voorbestemd zijn voor een foutloos schoolparcours en in het leven maar weinig hindernissen tegenkomen. Maar niets is minder waar, zo blijkt. (Ervarings)-deskundigen vertellen wat hoogbegaafd zijn écht betekent. Lees verder >>


Terugblikken is vooruitzien (Scriptie) De vraagstelling van deze scriptie is in hoeverre en op welke manier basisscholen hun aangepast onderwijsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen evalueren en wat de effecten van het evalueren van het curriculum voor (hoog)begaafde leerlingen zijn met betrekking tot de (hoog)begaafde leerling zelf, de klas waar de (hoog)begaafde leerling in zit, de school en de wijk en/of regio waar onderwijs voor (hoog)begaafde leerlingen geboden wordt. Lees verder >>


Onderwijsaanpassingen voor hoogbegaafde leerlingen (PDF). Dit artikel is een meta-anlyse en een overzicht van internationaal onderzoek.Duidelijk is daarbij geworden dat er niet één onderwijsaanpassing bestaat die dit in zijn totaliteit kan bieden voor iedere leerling. Het is daarom van belang dat er binnen een school (of eventueel samenwerkingsverband van scholen) meerdere aanpassingen geboden worden en dat per leerling gekeken wordt welke aanpassingen op welk moment tot de beste resultaten leiden, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied. Lees verder >>


Succescondities voor onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen (PDF). De gegevens uit de deelonderzoeken 2 en 3 verhelderen dat ‘problemen’ in verband met hoogbegaafdheid in Nederland zich met name vanaf het begin van het primair onderwijs voordoen. Bovendien zijn er duidelijke samenhangen met bepaalde kenmerken van de onderwijssituatie van de betrokken leerlingen: er lijkt sprake van het remmen van de ontwikkeling van deze leerlingen, ofwel ‘gedwongen onderpresteren’. Lees verder >>


Cijfers en hoogbegaafdheid. 'Ja maar, je bent hoogbegaafd dus dit reken of wiskunde sommetje mag geen probleem zijn!' Helaas hoor je dit vooroordeel nog vrij vaak voorbij komen. Er wordt namelijk van hoogbegaafden verwacht dat ze alles goed en makkelijk kunnen, dus ook rekenen en wiskunde. Daarom wordt er, wanneer een kind hoogbegaafd blijk te zijn, op school snel extra werk voor wiskunde of rekenen gegeven. Het blijkt echter te zijn dat in de praktijd hoogbegaafde kinderen juist moeite hebben met deze reken en wiskunde sommetjes. Dit kan tot grote frustratie bij het kind leiden en zorgen bij de ouders en de school.Hoe komt het eigenlijk dat hoogbegaafde kinderen moeite hebben met rekenen en wat kun je hier als leerkrachten of ouders aan doen? Op deze twee vragen willen we nader ingaan. Lees verder >>

 

Kerk & Geloof:

• Te slim voor de kerk?! Hoogbegaafden worstelen vaak met vragen over kerk en geloof – twee weliswaar onderscheiden zaken, die elkaar toch wederzijds beïnvloeden. Na aanleiding van vragen vanuit de ledengroep is Choochem aan de slag gegaan met deze dynamische combinatie. Aan de hand van een enquête is er gekeken hoe de beleving van geloof en de kerk onder hoogbegaafden is. Lees verder >>

 

• Geloofsontwikkeling hoogbegaafde adolescenten. Al op jonge leeftijd kunnen hoogbegaafde kinderen diepzinnige vragen stellen. Zo ook de driejarige Ben, wiens moeder hem probeerde uit te leggen waarom Jezus moest sterven. Zijn moeder was stomverbaasd toen hij concludeerde: ‘Maar eigenlijk had de duivel toch aan het kruis moeten  hangen?’ Ook Nynke stelde lastige vragen aan de juf toen ze nog maar in groep 1 zat: ‘Jezus is de Zoon van God en wij zijn kinderen van God.’ De juf beaamde dat. ‘Hoe kan het dan dat Jezus wel opstaat uit de dood en wij niet?’ Tja, daar had de juf niet één, twee, drie antwoord op. Lees verder >>

Persoonlijke ontwikkeling

• Niet iedereen is gemiddeld! Hoogbegaafdheid bij kinderen, daar wordt nogal eens over geschreven. Gelukkig wordt steeds meer erkend dat een aantal van deze kinderen aparte aandacht en soms een aparte school nodig heeft. Hoogbegaafde volwassenen of senioren? Je leest er eigenlijk bijna nooit iets over, terwijl er vele duizenden moeten zijn. Het is van groot belang om van jezelf te weten of je hoogbegaafd bent, omdat je door kennis over je eigen kenmerken en valkuilen gelukkiger en minder eenzaam kunt worden. Lees dit artikel van IHBV verder in PDF >>

• Verwaarloosd talent.. Hoogbegaafde volwassenen, daar valt meer uit te halen. Aandacht voor hoogbegaafde volwassenen is er slechts mondjesmaat. Over wat hoogbegaafdheid op latere leeftijd met mensen doet, over wat hoogbegaafdheid betekent voor hun leven, hun loopbaan, hun relaties en hun welbevinden, is opvallend weinig bekend. Het lijkt wel alsof hoogbegaafdheid wordt gezien als een jeugdprobleem, waar je in de loop der jaren als het ware ‘overheen groeit’. Dit was het onderwerp van gesprek tijdens de bijeenkomst 'Verwaarloosd talent.. Hoogbegaafde volwassenen daar valt meer uit te halen! Met een interactieve boekpresentatie en een gesprek met de vier ministeries. Uitgebracht doorihbv.nl Lees meer in pdf >>

• Het lijf moet buigen voor de geest. Lezing gehouden door Janneke Baas. Zij is van origine logopediste en heeft veel met lichamelijke gehandicapten gewerkt. Door haar gezinssituatie kwam zij in contact met Pharos, vereniging van ouders van hoogbegaafde kinderen, en merkte op dat er een relatie bestaat tussen hoogbegaafdheid en dyslexie en tussen hoogbegaafdheid en de motoriek. Lees meer >>